Journal article

Authors list: Groos, L; Kranz, D; Lieber, LS; Maaß, K; Graulich, N

Publication year: 2022

Pages: 255-260

Journal: CHEMKON: Chemie konkret

Volume number: 29

Issue number: S1

ISSN: 0944-5846

eISSN: 1521-3730

Open access status: Hybrid

DOI Link: https://doi.org/10.1002/ckon.202200006

Publisher: Wiley-VCH Verlag

Abstract: 

Aktuelle Studien zeigen, dass es möglich ist, auch mit digitalen Experimenten das Fachwissen von Lernenden gleichermaßen zu fördern. Selten wird hierbei das experimentell-praktische Verständnis untersucht, wie beispielsweise das Wissen über konkrete Handlungsabläufe, relevante Sicherheitsaspekte und entscheidende Beobachtungen beim Experimentieren. Wie beim Experimentieren im normalen Labor müssen Lernende auch in digitalen und interaktiven Lernumgebungen experimentell-praktische Entscheidungen über experimentelle Schritte treffen. In dieser Studie soll daher der Einfluss auf das experimentell-praktische Verständnis und die Selbsteinschätzung der Studierenden beim Durchführen einer analogen oder einer digitalen Titration (d. h. in Form eines interaktiven, realitätsnahen und lernendenzentrierten Videoexperiments) verglichen werden. Dazu wurde eine Studie im Prä-Post-Interventionsdesign mit 490 Studierenden in der Veranstaltung „Chemisches Praktikum für Studiengänge mit Nebenfach Chemie“ durchgeführt.

Harvard Citation style: Groos, L., Kranz, D., Lieber, L., Maaß, K. and Graulich, N. (2022) Titrieren digital oder analog – Lässt sich das experimentell-praktische Verständnis von Studierenden gleichermaßen fördern?, CHEMKON: Chemie konkret, 29(S1), pp. 255-260. https://doi.org/10.1002/ckon.202200006

APA Citation style: Groos, L., Kranz, D., Lieber, L., Maaß, K., & Graulich, N. (2022). Titrieren digital oder analog – Lässt sich das experimentell-praktische Verständnis von Studierenden gleichermaßen fördern?. CHEMKON: Chemie konkret. 29(S1), 255-260. https://doi.org/10.1002/ckon.202200006